Uzvedība

Soli pa solim kopā ar klases bērniem izveidojiet emociju dienasgrāmatu

Soli pa solim kopā ar klases bērniem izveidojiet emociju dienasgrāmatu


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Vecākiem un arī skolotājiem ir ļoti svarīga misija bērnu izglītošanā un, pats galvenais, veidā, kā viņi pārvalda un izsaka savas emocijas. Lai palīdzētu skolotājiem veikt šo uzdevumu, es vēlos ar jums parunāt par to, kā izveidojiet emociju dienasgrāmatu, izglītības līdzeklis, ar kura palīdzību studenti radoši runās par to, ko viņi jūt, un analizēs, kas ar viņiem notiek ar brīvību un lielu humora izjūtu. Sāksim?

Saskaņā ar dažādiem izmeklējumiem Kad mēs izsakām emocijas kontrolētā veidā, ir vairākas priekšrocības:

- paaugstināts pašnovērtējums un pārliecība par sevi un citiem

- Nostiprinās attiecības ar apkārtējiem.

- Uzlabo akadēmisko sniegumu, līdzāspastāvēšanu un motivāciju.

Ja mēs nekontrolējam savas emocijas (piemēram, lai kontrolētu savu temperamentu vai tiktu iebrukušas dziļas skumjas), tām varētu būt postoša ietekme uz mums un citiem.

Emocionālās izglītības speciālisti emociju apguvei klasē iesaka izvairīties no improvizācijas, kas tiek veikta sistemātiski un nepārtraukti, izmantojot tikai kartes, un ka tā tiek strādāta izolēti (piemēram, tikai vienu stundu nedēļā ).

Sākumā ir svarīgi ņemt vērā situācijas, kuras grupa vai klase piedzīvo katru dienu, vai tās, kas rodas pašu jauniešu vidū. Šī iemesla dēļ ir svarīgi klausīties skolēnus, zināt viņu intereses, bažas un vajadzības, lai didaktiskie priekšlikumi par emocijām, kas tiks veikti, būtu visu klases sastāvdaļu pašreizējā dzīves sastāvdaļa.

Emocionālās izglītības galvenais mērķis ir panākt, lai skolēni apzinātos sevi, apkārt notiekošo un to, kā tā var ietekmēt vai ietekmēt citus. Tādā veidā jūs varat saprast, ko iemācāties, un uztvert, ka to, ko jūs jūtaties un kas notiek ar jums, citi dzird un ievēro, un tas ir svarīgi visiem.

Mācoties emocijās, gan klasē, gan mājās, emociju žurnāla izveidošana ir lielisks resurss, ar kura palīdzību jūs varat dalīties idejās, domās un bažās, palīdzot rakstniekam mazināt garīgo stresu, nomierināt viņu un meditēt par rakstīto.

Papildus labākai otra pazīšanai bērni un jaunieši kopā ar viņu iemācīsies reāli apzināties sevi un apkārtējo vidi, tas viņiem palīdzēs brīvi izteikties, nebaidoties no citu viedokļa, tāpēc ir ārkārtīgi svarīgi iepriekš iedibināties. kurš to lasīs vai varēs tam piekļūt, un kā tas tiks izmantots ārpus domas un jūtu brīvas izpausmes.

Lai veiktu emociju dienasgrāmatu, ieteicams iekļaut šādus jautājumus pieci mērķi ar dažādiem didaktiskiem priekšlikumiem:

- apzināt emocijas.

- Runā par emocijām detaļa.

- Izsaki, kādas sajūtas mūzika izsauc, mākslinieciskās reprezentācijas utt.

- Izveidojiet muzikālas vai vizuālas kompozīcijas katrai emocijai, kolāžas, ilustrācijas, raksti utt.

- brīvi rakstiet dienasgrāmatā, kā līdzeklis, lai izteiktu savas emocijas, ar kurām identificēties ar sevi.

Galu galā, izveidojot šo dienasgrāmatu, ir paredzēts, ka skolēni atpazīst, izprot, izjūt un dzīvo savas emocijas ar pilnīgu dabiskumu, ka viņi tās izmanto, iemācās izstrādāt mehānismus, kā ar tām saskarties un kontrolēt, kā arī izvairīties no kaitējuma sev vai sev. citi.

Ar kādām emocijām mēs varam sākt? No tām situācijām, kas rodas klasē. Ja, piemēram, notiek kāda veida uzmākšanās vai ir miris kāda radinieks vai kāds no studentiem ir saņēmis labas ziņas, mēs varam piedāvāt studentiem aktivitātes, kas saistītas ar bailēm, skumjām vai pārsteigumu.

Jūs varētu sākt ar galvenajām emocijām un tad turpināt ar sekundārajām: riebums, prieks, pārsteigums, bailes, dusmas, skumjas, mierīgs un kauns. Otra iespēja ir personalizēt dienasgrāmatu, pievienojot citas tēmas, kas attīsta, piemēram, starppersonu vai starppersonu inteliģenci, pēc mūsu ieskatiem.

Zemāk tiek piedāvāti izglītības priekšlikumi un aktivitātes, lai aptvertu piecus iepriekš minētos mērķus:

1. Lai studenti iemācītos identificēt emocijas jūs varat lasīt stāstus, skatīties īsu karikatūru filmu vai pārdomāt dažādus attēlus (gleznas, ilustrācijas vai skulptūras). Varbūt sākumā varat izmantot visizteiktākos un turpināt ar sarežģītākiem.

Vēl viena iespēja ir studentiem pievienot dienasgrāmatai fotoattēlus, kurus viņi paši veido vai kurus viņi meklē internetā, izmantojot visdažādākos attēlus, kas ir atbilstoši katrai emocijai, un pēc tam veic kāda veida aktivitātes, neatkarīgi no tā, vai tas ir stāsts, dziesma, kolāža vai jebkāda cita veida māksliniecisks attēlojums.

Ir svarīgi, lai mutiski vai rakstiski, individuāli, pāros vai grupās studenti aprakstītu, komentētu vai pamatotu savā starpā un savā žurnālā savus priekšlikumus, ko viņi izteikuši šajā jautājumā.

2. Par ko precīzi zināt un izteikt emocijasMēs varam lūgt studentus definēt emocijas pa pāriem, individuāli vai grupās, un pēc tam, piemēram, katram no viņiem meklēt sinonīmus un antonīmus. Un tad ar šo informāciju uzrakstiet mīklas, līnijas, teicienus, mēles sakropļojumus vai atskaņu. Viņi varētu arī saistīt šīs emocijas ar apstākļiem vai situācijām, kuras viņi piedzīvo katru dienu.

Turklāt viņiem var lūgt saistīt dažādas nozīmes ar atbilstošajām emocijām; Vai arī izveidojiet vārdu meklēšanu vai krustvārdu mīklas ar jēdzieniem, kas saistīti ar katru emociju. Tajā pašā laikā ir interesanti spēlēt mazas spēles (tabu veida, kāršu vai galda spēles), ar kurām aprakstīt vai radīt situācijas, kurām ir zināmas grūtības, piemēram, paļaujoties uz sekundārām emocijām.

3. Izmantojot piecas maņas saistīt emociju ar to, ko mēs uztveram, gan formā, gan taustāmā, ožas, dzirdes vai vizuālā veidā. Mēs, piemēram, varam aizsiet skolniekiem acis un pēc tam likt viņiem izteikt, kādas emocijas viņi ir izjutuši, pieskaroties, smaržojot vai degustējot to, kas ir ienests klasē. Viņus var lūgt meklēt reālas situācijas, kurās emocijas ir acīmredzamas, izmantojot presi, televīziju, internetu, mākslu vai videospēles.

Mēs varam likt viņiem atspoguļoties, pajautājot viņiem, kad skatāmies vai dzirdam kolēģu prezentāciju: Kad es esmu tā juties? Kā citi ir jutušies X situācijās? Kurš ir juties kā es un kad?

4. Ceturtais ir visradošākais mērķis, un mēs cenšamies iegūt studentus izteikties brīvi un mākslinieciski, Ierosinot viņiem attīstīties no situācijām un emocijām, piemēram, kolāža vai ilustrācija no stāsta vai dzejoļa, ko viņi ir lasījuši un kas attiecas uz emocijām.

Vēl viena darbība ir izveidot video piekabi katrai no emocijām, par stāstu, dziesmu vai izsaukuma signālu vai jaunumiem, lai rakstītu tos uz papīra vai pārsūtītu reālas vai fiktīvas aplādes par katru emociju, vai arī veic dramatizācijas, ja tās tiek izteiktas sākot ar lomu spēlēm vai vizuālām kompozīcijām (statiskām vai kustīgām). Tas viss tiks iestrādāts dienasgrāmatā, kur viņi atspoguļos katru no mākslinieciskajiem darbiem, norādot, ja vēlas fotogrāfiju vai attēlu kā paraugu.

5. dienasgrāmata, piemēram līdzekļi emociju un domu izteikšanaiTas jālieto bieži, nepiespiežot studentu tajā rakstīt, jo, kad mums kaut ko prasa, motivācijas līmenis satraucoši pazeminās. Tā kā mērķis ir iemācīties brīvi izteikties un identificēties ar sevi, ar to, ko viņi jūt un kā apkārtējie jūtas dažādās situācijās, dienasgrāmatas lietošanai jau vajadzētu viņus motivēt. Tāpēc viņi ir jāmudina un jāmudina tajā ierakstīt kā jautru, svarīgu un nepieciešamo darbību visiem.

Jāatzīmē, ka pamudinās emociju dienasgrāmatas izstrāde klasei, kuru varētu izveidot gan individuāli, gan grupās studenti uzzina par sevi un citiem, izmantojot brīvu izpausmi.

Ja šis resurss ir jānovērtē, jau pašā sākumā ir jānosaka, kam būs pieejams tam un kādi aspekti tiks novērtēti. Tam varētu izmantot kontrolsarakstu vai kopsavilkumu, ar kuru vērtēšanas instrumentiem varētu novērtēt formālos vai strukturālos aspektus, nevis saturu, piemēram, tīrību, kārtību, ieguldījumu skaitu, indeksu, pagarinājumu utt.

Lai sasniegtu raksta sākumā minētos ieguvumus, ir svarīgi izvairīties no tā, ka laikrakstā tiek labotas pareizrakstības kļūdas vai gramatiskās kļūdas, izteikti skaitliski kvalifikācija vai tik subjektīvi aspekti kā radošums vai izteiksmes forma.

Studenti jau ir diezgan piesātināti ar eksāmeniem, mājas darbiem un piezīmēm, tāpēc viņiem būtu jāatstāj brīvības telpa, lai izteiktu sevi ar sirsnību, radošumu, kā arī pārdomātu un meditētu, it īpaši ar emociju mācīšanu un caur žurnālu. rakstiski (bet arī mutiski) par to, kas viņi ir, ko domā vai kā jūtas, balstoties uz to, kas notiek viņos vai ap viņiem.

Jūs varat lasīt vairāk rakstus, kas līdzīgi Soli pa solim kopā ar klases bērniem izveidojiet emociju dienasgrāmatu, kategorijā Rīcība uz vietas.


Video: You Bet Your Life: Secret Word - Air. Bread. Sugar. Table (Septembris 2022).


Komentāri:

  1. Banaing

    Jūs kļūdāties. Es ierosinu to apspriest.

  2. Jani

    What necessary words... super, a remarkable phrase

  3. Shk?

    Manuprāt, jūs izdarāt kļūdu. Es iesaku to apspriest. Rakstiet man PM.

  4. Arashisar

    Gorgeous, I'll take it to my diary

  5. Jarda

    the silence has come :)



Uzrakstiet ziņojumu